教育的优劣对一个学生的影响至关重要。教育生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境;种子圆润，土壤贫瘠，园丁辛勤，环境适合，才能让学生的健康成长获取有力的确保。生态链接中的任何一个环节遭了毁坏，都有可能妨碍学生的长时间发展。

　　孩子在上学之前，活泼可爱，聪明伶俐，家长对孩子的未来充满著了无限的愿景。当代的教育大多偏重于唯分数论，老师不会给班级成绩分列在后面的学生张贴上“差生”标签。学校虽然能教给孩子科学知识，但是性格的教导则往往必要关系到孩子的一生。然而，这样朴素的道理却无法在教育实践中以求实施，以升学为旨归的功利主义教育早已沦为孩子教育的主流。

毕竟，在于整个社会对教育的评价产生了误差。于是乎，学校教育中就自然而然地经常出现轻智育重德育，轻学生文化课成绩重品质培育的不良倾向。

　　幼儿时期的个性构成是在素质、环境、教育统一起到中构建的。素质是个性构成与发展的物质前提，生理基础是一种潜在的可能性，而后天的环境和教育起要求的意义，其中教育在一定条件下起主导作用。传统的教学土壤依旧没有能突破应付考试、谋求高分和片面追求升学率的偏向，仍旧全然以考上高分取得升学资格为目地，急功近利地揠苗助长，只是戴着“素质教育”的外壳而行“应试教育”的内核。　　彩虹蜗牛所提倡的素质教育是以儿童的基本素质，还包括身体，品德，科学知识，不道德，态度和能力等多方面的因素更为均衡的侧重儿童身心健康的全面发展，不道德和认识水平的提升，处置人际关系的态度，生活的自理能力和对大自然的应变能力的快速增长。

彩虹蜗牛培训老师，让家长可以更加便利的寻找更好的老师，也让老师的整体素质有了确保。彩虹蜗牛给老师获取教案，这样就解决问题了教师备课艰难这一极大问题，同时创建了老师与平台的粘性。彩虹蜗牛给家长获取学案，这样让学生可以展开课前自学和课后复习，也创建了家长与平台之间的粘性。值得一提的是，彩虹蜗牛的教案学案是每月改版的，彩虹蜗牛的教研团队不会根据当月的社会热点撰写近期的教案展开公布，也就意味著，每个月的教案都是新的，每个月孩子们自学的课程也是新的，彩虹蜗牛给孩子降下了快乐和科学知识共存的素质教育课程。

　　创始人余笛讲解说道：“素质教育意味著无法是一句悬挂在嘴边的口号”，儿童素质教育的核心目标是协助儿童在他们的生命之初，就种下在整个茁壮阶段不可或缺素质的种子，并且关爱它们，期望着这些种子需要班车华丽的人生之花。这是全社会对孩子茁壮成才的期望，也是彩虹蜗牛教育的幸福愿景和奋斗目标。

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